El rector de la UPC, Daniel Crespo, ha abierto la sesión del Claustro Universitario del día 4 de octubre recordando que “nuestra actividad docente nos proporciona sentido como universidad. Hay que reflexionar sobre si lo estamos haciendo bien y si podríamos hacerlo mejor”. Daniel Crespo ha recalcado que “la educación es comunicación y los grandes cambios que se están produciendo en este ámbito impactarán en el mundo de la educación. Tenemos nuevos recursos de comunicación y es necesario pensar qué queremos incorporar a la experiencia de aprendizaje, no queremos el cambio por el cambio”. Con esta reflexión, el rector ha introducido el proyecto sobre la experiencia de aprendizaje en la UPC. Una iniciativa que, según ha explicado, comportará un proceso de reflexión y debate colectivo interno, con tres objetivos: mejorar el aprendizaje, la experiencia y el grado de satisfacción, así como el rendimiento académico del estudiantado, y disminuir la tasa de abandono.

Este proceso, según ha explicado el rector, “se llevará a cabo a través de una reflexión colectiva de dónde surgirán las ideas para desarrollar un nuevo modelo docente, un proceso que se llevará a cabo desde los centros docentes cuándo y cómo los centros decidan. La Universidad propondrá incentivos”, ha añadido.

Según el rector, esta sesión del Claustro Universitario "es el punto de partida de esta iniciativa que pone al estudiantado en el centro del proceso de aprendizaje". Daniel Crespo ha cedido la palabra al vicerrector de Política Universitaria, Joan Gispets, coordinador del proyecto Galaxia Aprendizaje.

Gispets ha explicado las herramientas de participación previstas: una de votaciones online (Mentimeter) y una de debate (Kialo-edu) con el objetivo de ecoger la opinión de la comunidad sobre el aprendizaje en la UPC. Los resultados de la encuesta que se ha realizado durante la sesión del 4 de octubre se pueden consultar en Mentimeter.

Consulta las herramientas de participación en el debate del Claustro Universitario

La reflexión, para Joan Gispets, parte de una pregunta: "¿La experiencia de aprendizaje es la mejor de las posibles y se está ajustando a las necesidades y a los requerimientos a la velocidad esperada?". El vicerrector ha presentado datos de la UPC sobre el perfil de estudiantado que llega, los recursos que la UPC pone al servicio de su experiencia de aprendizaje y las tasas de abandono y rendimiento más relevantes.

"Este Claustro Universitario se plantea como un punto de partida y lo que se pretende es identificar caminos", ha afirmado el vicerrector Gispets, que ha apelado a que "las condiciones de entorno nos limiten lo menos posible en la reflexión, con la idea de buscar el mejor de los futuros posibles”.

Acto seguido, ha intervenido António Nóvoa, profesor y ex rector de la Universidad de Lisboa, presentando una ponencia sobre la importancia de la transformación de la experiencia de aprendizaje en las universidades. "Está cambiando todo en las universidades", ha afirmado Nóvoa para iniciar su discurso. Más allá de hablar sobre el impacto que están teniendo el mundo digital, la educación a distancia y la inteligencia artificial, ha hecho hincapié en los nuevos entornos universitarios: la ciencia de la convergencia, la pedagogía del encuentro y la universidad. En este sentido, ha presentado el caso de la Facultad de Medicina de la Universidad de Harvard, referente en el modelo de aprendizaje.

Nóvoa ha destacado los cuatro conceptos que, a su juicio, es necesario integrar en la cultura corporativa, tal y como ha hecho la universidad estadounidense: los nuevos entornos de aprendizaje, basados en la cooperación; la alternancia entre la teoría y práctica, que contribuye a motivar al estudiantado y a reducir las tasas de abandono; la individualización de los caminos educativos, –con énfasis en el lifelong learning–, y el vínculo con la ciudad (la universidad) y el entorno, las comunidades sociales y las comunidades profesionales que ofrecen al estudiante la posibilidad de conocer la realidad y participar. Nóvoa cree que es necesario valorizar otro tipo de presencialidad basada en nuevas formas de relación.

"Es necesario conocer lo que se está haciendo en las universidades, potenciar iniciativas y proyectos, compartir experiencias y crear las condiciones para que prosperen, instituir nuevas formas de vida universitaria", ha afirmado el profesor de la Universidad de Lisboa.

Por último, Nóvoa ha destacado la importancia de la diferencia y la diversidad en este nuevo entorno de aprendizaje, y la necesidad de que, en él, cada universidad encuentre su propia identidad. Un contexto en el que ha reiterado la importancia del 'común', del contrato social. "La tecnología nos permitirá encontrar nuevas formas de común y de diversidad", ha dicho.

Experiencias transformadoras de la UAB, la UPF y la UdG
La vicerrectora de Estudios e Innovación Docente de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), María Valdés, ha presentado dos experiencias de aprendizaje de esta Universidad: el aprendizaje-servicio (APS), que comporta la participación del estudiantado en un proyecto orientado a resolver una necesidad real, y el aprendizaje basado en retos (CBL), para implementar la metodología Challenge-Based Learning. "La APS y el CBL son experiencias de aprendizaje centrado en el alumnado, colaborativo, comprometido socialmente y vinculado con el entorno, que es local y global", ha explicado.

La profesora Pilar Medina, comisionada para el proyecto EDvolución de la Universidad Pompeu Fabra (UPF), ha descrito también la iniciativa como una fórmula para poner al estudiante en el centro del proceso. "Es un modelo pensado para que el estudiante obtenga una visión global del mundo, autónoma, proactiva, con una alta competencia tecnológica y con una excelente capacidad comunicativa".

Medina ha explicado que EDvolució ha revisado las competencias comunes y el modelo docente, que está cambiando la estructura del aprendizaje y el rol del profesorado, y que está transformando los espacios y recursos educativos (la arquitectura del espacio). "El reto aquí es lograr la complicidad de toda la comunidad universitaria". La comisionada ha presentado ejemplos de programas transversales, como el grado abierto de la UPF.

Luego, Lluís Ramió, coordinador de estudios del grado en Medicina de la Facultad de Medicina en la Universidad de Girona (UdG), ha impartido una ponencia sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP). "Aquí los docentes no enseñan, sino que son los estudiantes que aprenden" y ha hecho referencia a la necesidad de crear grupos pequeños de estudiantes con una intensa vinculación a la práctica clínica.

Turno de intervenciones
La mesa redonda sobre las experiencias de transformación del aprendizaje se ha iniciado después de un turno de preguntas a los ponentes sobre: los recursos necesarios para implementar las iniciativas docentes, los incentivos para los docentes, así como sobre la resistencia al cambio y cómo se ha abordado. Se han solicitado también ejemplos de la implementación de proyectos ABS en estudios de ingeniería y se ha planteado si la formación dual es una tendencia creciente.

En el segundo turno de intervenciones, abierto a las personas de la comunidad UPC que han seguido la reunión a distancia, se ha preguntado cuál es la frontera, desde el punto de vista ético, entre el aprendizaje-servicio (entendida como voluntariado) y la mano de obra gratuita. Se ha tratado sobre cómo implementar este tipo de proyectos que requieren grupos pequeños y, por tanto, más recursos y profesorado. También la afectación al encargo docente y el rol de las bibliotecas en este proceso de cambio han protagonizado las intervenciones.

Se ha cuestionado cómo se puede acercar la práctica profesional a todos los tipos de formación y, en particular, a los estudios de ingeniería, tal y como se hace en los estudios de Medicina con las prácticas en los hospitales, y se ha analizado el porcentaje de tiempo que ocupan proyectos como los expuestos por la UAB o la UPF en el currículum de los estudios.

Iniciativas docentes innovadoras de la UPC
“¿Atenea ayuda a innovar en el aula?”. Ésta es la pregunta que ha planteado la profesora Joana de Arc Prat, del Departamento de Matemáticas y secretaria académica del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), que en su presentación ha explicado cómo se pueden aplicar las nuevas tendencias de innovación educativa utilizando las herramientas disponibles en Atenea, una plataforma que integra 5.000 cursos activos en la UPC.

Berta Bardí-Milà, profesora del Departamento de Proyectos Arquitectónicos y codirectora de las Jornadas de innovación docente (JIDA), y Daniel García-Escudero, jefe de estudios de la Escuela de Arquitectura de Barcelona (ETSAB), profesor del Departamento de Proyectos Arquitectónicos y codirector de estas Jornadas, han reflexionado sobre la docencia en arquitectura y sobre aprender por proyectos desde la emoción, la razón y la cultura. Proyectar el aprendizaje es "una nueva relación entre experiencias teóricas y prácticas en un marco espacial adecuado, es una disciplina en sí misma", ha destacado Berta Bardí-Milà.

Ambos profesores explicaron que las asignaturas proyectuales se introducen desde el primer curso y antes o en paralelo a los conocimientos teóricos. "Nos interesa el proceso, los docentes somos guías", ha dicho Bardí-Milà, que ha resumido la iniciativa docente de la ETSAB con este lema: "Aprender a aprender, aprender a proyectar y proyectar el aprendizaje".

El programa de esta sesión del Claustro Universitario ha continuado el viernes, 7 de octubre. Ambas sesiones se han emiten en directo por ZonavídeoUPC (donde ya se puede visualizar el vídeo de la reunión del día 4). El siguiente paso para Galaxia Aprendizaje sería la creación de un grupo de trabajo, coordinado por el vicerrector de Política Universitaria, Joan Gispets, que elaboraría una guía para la evolución del modelo de aprendizaje en la UPC. La propuesta deberá ser aprobada, en su caso, por el Consejo de Gobierno y por el Claustro Universitario durante la primera mitad de 2023. Este documento servirá a los centros docentes para hacer evolucionar su modelo de aprendizaje desde su propia idiosincrasia y desde las características de la oferta académica que imparte. Una transformación que, en cualquier caso, pone al estudiantado en el centro de la experiencia de aprendizaje.

Más información

• Programa del Claustro Universitario del 4 y 7 de octubre
• Ponencias de la reunión del Claustro Universitario del 4 de octubre
• Vídeo de la reunión del Claustro Universitario del 4 de octubre (en YouTube)
• Vídeo de la reunión del Claustro Universitario del 4 de octubre (en Zonavídeo UPC)
• El Claustro Universitario de la UPC debate, los días 4 y 7 de octubre, sobre la experiencia de aprendizaje
• El reto de la innovación docente, una serie de vídeos sobre el aprendizaje en la UPC (YouTube)
• El reto de la innovación docente , una serie de vídeos sobre el aprendizaje en la UPC (a Zonavídeo UPC)